夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在🖴教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室⛂🗨中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三🄨年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼🎮🔟生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着🆅如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习♠资料上一道题目问：🚩🕿“为什么它的配子是这四个？不应该是六😗个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案🟁🚉👢就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让☸🄍学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型⛡🛻为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．y🞡🕭y，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．😴🅪yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答🌫🂄🌌案，他也一定知道正确的答案是d，只不过🄡⚱🕌想不明白而已。
“这道题考的⛡🛻是基因自由组合定律的实质，🟁🚉👢你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。🁋
陈一尘点点头说：“基🛍因自由组合定律🕛的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组🕾🏑合定律的内🆅容，那就好办了。
最怕遇到🌟⛼☄连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接😗下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大📣🜬🅌r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写🜁完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体♠上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组🞏合🄨？”