夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室🟄🚤🕖安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生🛷拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走🏐🙑上来，🎐生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不🇱🜕通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物🂑老师胡杨低声问道。
“一尘🂐🍽🍤，哪里不懂🔨🃉？”胡杨带着如沐春风🎁的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四🎸个？不应该是六个吗？”
看向🜯他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就🟄🚤🕖浮现在他🇺心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解🐂☫，以后都不会错。
题目：基因👶🍓🇩型为y🔨🃉yrr🇱🜕的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四🅧🈺🃜种🇱🜕；b．yy，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．🇺y♉🆥👦r，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d🎸，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定🀨⚽🖹律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道🂊。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形🅣成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，那就好🌭办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍📾，确保他能够理解自己接下🂊的🃙😊话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r🇺也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成🛷配子时该怎么组合？”