别说一个大一新生了，就是他带的研究生和博士生，甚🄆🞣至是一名大学教授，都不🙪🍋🆡一定有这样的能力。
研究旧的知识，融会贯通，再在此基础上去扩展出新🔃♨的🄆🞣边界和新的问题。
这是顶级的数学🝥🍓🇩家或者在某一领域中钻研极深，几乎走到尽头的数学家才能做到，才会去做的事情。
一个大一的学生，能走到这一步？
不可能！
绝对不可能！
周海不相信一个🝥🍓🇩大一的学生能做到这一地步，所以才会问徐川这道题目是从哪里找来的⛩。🉠
......
听到周海的询问，徐川重新从书包中摸出《线性算子的因式分解与巴拿🁿赫空间的几何性质》，翻到了最后三章，递给了他。
“这本书里面有一些关于具分形边界😙连通区域上的谱渐近方法和问题的描述。”
“若记N🀱🀧n🕿🏙🚟（r)=#{（Q1，…，Qn)⛹🟓🜪∈”|qi+…+q
“从定理3.1出发，联合Dirichlet谱计数函数的第二项渐近去对的特殊的非连通区域的相邻连通分🍀🄾🃍支做拓展的时候，就遇到了笔记本上的这个问题。”
徐川简单的说明了一下笔记本⛖🚝🔘上问题的来源，引的周海教授投来了震撼惊讶的目光。
“🇼🝼🐠这个问题，真的是你自己研究拓展出来的？”
周海微张着嘴📱🞨唇，感觉自己有些口🉄干舌燥，用力的咽了口唾沫后，才有些不敢置信的问道。🜩🄴
“怎么了？有什么问题吗？”徐川抬头有些不解的问道🄆🞣。
“那你知道这📱🞨个问题继续拓展延伸下去是什么吗？”周海😮🄲迫切的问道。
徐川摇了摇头，这个他还真不知道，笔记🖛本上的这些问题，都是他在看书学习的过程中自己记录下来的。
关于具分形边界连通区域😵上的谱渐近方法和问题这一区域，他上⛝辈子还真没学习过，也不太清楚这些问题拓展💕下去对应的是什么。