夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学💴🖀生在教室安安静静的🏣⚌写作😞业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声💴🖀，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。🍭”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不🖕💞懂？”胡杨带着如👁沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习🖕💞资料上一道题目问：“为什么它的配子💍🐥🁻是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读🍭完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处🌨就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因🁬🈷🂺型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项⛦种类的配子……()
a．y，y、r、👕r👄🆒🏂四种；b．yy，rr两种🌬🂏🍰．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种🌬🂏🍰；d🆝🐡．yr，yr💓👘，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也💴🖀一定知道正确的答案是d，只💓👘不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记🌨得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的☨等位基因分离的同😰🅃时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，💴🖀那就好🏺🟅办了。
最怕遇到连这🌪都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解🌲🃁🔹自🗫🞤己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上🍭的等位基因，大r和小r也一样，这应该🌲🃁🔹没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组🙁🙁合？”